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up as soon as the opportunity arisesandbeingforced toslowdownmomentslater.The为激进，一有机会就加速，随后又被迫减速，这种驾驶行为导致了更多的燃料消耗和更久的行程，从而引发了交通问题。换句话说，交通问题背后的主要原因是驾驶员不守规矩的驾驶行为。A项“糟糕的交通规划”和C项“糟糕的道路状况”是根据交通这一话题的联想，但文中没有强调这些是导致交通问题的主要原因；D项“不合理的限速”，文中说的是如果司机遵守可变的限速，交通会更顺畅，并非限速不合理导致交通问题。34.C。理解主旨要义。第三段末提出了一个问题：当我们手握方向盘时，协同驾驶似乎与人类的本性相。无人驾驶汽车会改变这种情况吗？第四段回答了这一问题：从理论上讲，无人驾驶汽车通常会在限速范围内行驶；它们反应速度更快，能够紧跟前车；它们不会像人类一样随意驾驶；它们能选择最佳路线，考虑到有障碍和车辆多的地方，还能与其他汽车沟通以便快速改变路线或驾驶行为。这些都是无人驾驶汽车可能改善交通状况的方式。35.A.推断。根据倒数第二段中的Somecarmakersexpectthateventuallywewill stopviewingcars aspossessions...reducing the overall numberof cars on theroad可知，一些汽车制造商期望最终人们不再把汽车当作财产，而是将其视为一种运输服务，到那时通过应用数学模型，使共享自动驾驶汽车服务更高效地运行，从而减少道路上汽车的总数。由此可推知，未来交通状况可能是私家车会变得更少。第二节主题语境：人与社会一一科学与技术本文是说明文。文章主要探讨了科技对教育的多方面影响，包括扩大教育资源获取途径、增加沟通协作机会、改变师生角色等。36．F。设空处为本段主题句，应能概述段落大意。本段主要讲述了如今通过互联网人们可以轻易获取大量信息，且有各种在线学机会，如可汗学院、慕课等，这都表明科技极大地拓展了接受教育的途径，F项符合语境，其中的access与段落中的available和opportunitiesforformal learning构成词汇同现。37.E。本段主题是科技增加了交流与合作的机会。设空处后面说过去交流与合作局限于同相对孤立的”中的Traditionally与后文Today形成时间上的对比，同时解释了过去教室相对孤立导致交流合作受限的情况，符合上下文逻辑。38．G。设空处前面举例说美国农村的学生可以通过多种方式了解北极，如关注科学家的旅程、阅读博客、看照片和发邮件提问等，G项“他们甚至可以通过视频会议与科学家进行实时交谈”进一步说明了学生与科学家交流的方式，其中even表示递进，与前文内容连贯，符合语境。39.C。本段主题是科技改变了师生的角色。设空处前面提到在传统课堂中教师是主要信息来源，学生被动接受；后面又说学生通过技术获取相关信息并对自已的学承担更多责任。由此可推知，设空处应介绍教师的角色如何改变，且应与theteacheristheprimary source ofinformation相反，C项“教师的角色转变为‘旁观的引导者’”很好地衔接了前后文，体现了教师的角色从主要信息提供者到引导者的转变，符合语境。40．D。本段为篇章结尾段，总结了前文科技在教育方面的强大作用。设空处位于文末，通常具有概述或展望等作用，D项“一个随时随地都能接受教育的新时代正拉开序幕”对前文科技对教育的影响进行了升华，强调了科技带来的教育变革使得随时随地开展教育活动成为可能，符合整体语境。语言运用第一节