语文园地四教案教学案例反思

2023-09-17 19:29:51 34℃

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老董内心有一种对岁月如梭、世事沧桑的生命体形象（禹及其随员）。其次，按分析人物形象感悟。描写的手法，一般来说，人物形象描写的手法有例2外貌描写、语言描写、动作（细节）描写、心理描①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，写等。最后，要注意典型的写作手法，如本文中可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；非常明显的两类人物（禹及其随员，各色大臣）②从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她之间的对比。是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；③从定亲对点精练后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，1.C【解析】情感主旨分析不当。“歌颂了社会可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生底层劳动者甘于奉献的精神”错，主要是引起活的好姑娘。人们对良好家庭教育的深思，启发人们无论【解析】小说虽然是写河生的成长，但其主要情是家庭教育还是学校教育，家长、老师要力求节是姐姐定亲和被退亲，因而，分析姐姐这一人成为学生的“朋友”。物形象，一方面，要以姐姐对家庭、对弟弟、对婚2.尹一兰是一个心直口快、天真调皮、青春活姻的言行和心理为依据，另一方面，要参考河生泼、与老师、父母能交朋友的高一学生课代表对姐姐及姐姐的婚姻的态度。形象。例3【解析】先筛选出文本中描写尹一兰的区域，①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真如第2~12段、倒数第2段相关描写尹一兰实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由的语句，再进行提炼、概括即可，如据“她瞥了于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人眼，脱口而出：‘扁蕾啊。’”可概括出她“心物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在直口快”的形象特点。而更加鲜明。3.①勤劳，善良。为了兄弟有钱读书，小学没毕【解析】解答本题，首先，要分清小说的主要人物业就辍学；心甘情愿做家务、种地、采草药补和次要人物，“我”是次要人物。其次，要注意小贴家用。②顽强，自信。从事家政服务工作说中次要人物的作用大致有以下几种：衬托主始终坚持，始终洋溢着微笑；骄傲地告诉“我”要人物，推动情节发展，更好地表情达意。最自己的努力使哥哥弟弟都读书读到大学毕业后，联系文章的具体内容，分析“我”是如何衬托③责任心强，工作出色。“爱笑，干活仔细”，曾主要人物、推动情节发展的。获得“年度优秀家政服务员”。④亲和力强，家例4教有方。对人“和善地微笑”；积极参加家长①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的会；同时孩子的自信、阳光和充满幸福的言大汉”，写出其艰苦卓绝的实干家的形象。②言语，衬托出继母的优秀和家教有方。行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直【解析】要分析继母的形象特征，必须使用表有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中现性格特点的词语，如第23段中：“她爱笑，塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”的干活仔细，那个双面擦的东西在她手上挥舞形象。得很好看…她骄傲地告诉我，她的哥哥弟【解析】解答此类题，首先要确定“中国的脊梁”弟都读书读到大学毕业。除了做家务、种地，是谁，从小说内容来看，应该是以“禹”为首的群她还采草药补贴家用。她家在深山里，山前·22·23XKA·语文

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